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        反思初中教学到高中教学

        浏览次数: 日期:2011年12月28日 10:10

        反思初中教学到高中教学

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          开展高中政治课教学短短两月,百家乐代理网址:谈不上经验,简单谈谈初中教学到高中教学中的变与不变,请大家多提宝贵意见。

          “教师的成长 = 经验+反思”。这一段时间我对这句话有了更深刻的认识。投身自己热爱的教学事业,登上高中教学讲台,坚持一切从学生出发,一切为了学生,这是我多年教学积累的宝贵经验,在高中教学中仍然应该发扬。然而初高中学生的差异和教学内容、方式、要求上的不同,又迫使我不断反思,以尽快的转变教学观念和使用新的教学方法,正是在这样的过程中我体会到了成长的快乐。

        下面是我对初高中教学差异的认识及我如何应对的一点心得:

        (一)学生情况不同

          初中生思维发展的主要特点是抽象思维开始占主导地位, 但在很大程度上, 还属于经验性, 他们的逻辑思维需要感性经验的直接支持。到了高中阶段,思维具有更多的抽象性、概括性, 辩证思维开始形成, 思维的独立性和批判性更加鲜明, 思维的片面性有所改善, 注重理论依据。由此得出,高一学生处于心理和思维上的转换时期。

        (二)教学内容的不同

          1.初中教学内容。初中政治教学内容是思想品德课,注重心理和道德方面的教育,属于比较感性的一门课程。学生主要通过感受教学里面一些道理的方式去学好这门课程,学生通过教学里面的道理,以正确思想和端正品德正确对待生活和学习,培养自身良好的思想情操。

          2.高中教学内容。高中政治教学内容是政治课,属于政治常识方面的教学,包括经济、政治、文化、哲学等方面的内容,要求学生不仅要熟悉和理解这些最基本的政治常识,还要学会去思考。

        (三)教学要求的不同

          1.初中教学的要求。初中思想品德课对学生的要求不高,主要是通过对教材内容的讲授,培养学生一定地分析问题的能力、掌握和记忆知识的能力、培养学生美好的情感、教学引导学生发现自己的兴趣、爱好和潜能但这些要求都比较浅,再加上考试形式是开卷考试,只要求学生记全笔记就行。

          2.高中教学的要求。高中政治课对学生的要求比较高,不像初中思想品德课感性的理解,而是要掌握知识的所以然,所以对学生知识掌握的要求更高了,还要让学生能有一定的政治思维,而且必须注重知识结合实际。考试形式是闭卷考试,学生必须理解和识记基础知识。

        (四)教学重点的不同

        初中备课的侧重点放在情感、态度、价值观目标的实现上,通过教学使学生树立正确的观念,注重学生的养成教育。而高中的备课侧重点应放在,把基础知识积累转化为能力的全面提高。

        比如在导学案的设计上初中简单以填空形式的导学案已经不能满足高中学生的需要所以在导学案的设计上有了一定的调整。

          一是在导学案的编写上注重了内容的逻辑结构,注重知识点框架构建。使导学案成为学生能系统的掌握教材内容的有效工具;

          二是在导学案设计上注重了探究问题的作用。心理学强调“问题即思维”,思维是从问题开始的。只有你思考了,才算是真正把书看进去。所以在导学案的编写上注重了探究问题编写。

          三是注重课堂有效训练。高中政治考试中无论何时选择题还是问答题基本上都是从材料分析中得出结论,为此必须提高阅读速度,准确提取材料中的有效信息和中心思想,没有快速且良好的阅读理解能力,是无法分析材料,实现知识的运用的。所以在导学案的编写上更加注重了训练环节。

        (五)教学方式不同

          初中政治课教学方法上采取灵活多样的形式。而目前高一政治教学来看课时少、内容多。而且高一政治的基本理论都是抽象而深奥的,如果再从概念到概念,只是空洞的说教,而没有具体的实例,那学生是不可能喜欢的。因此根据这一情况采取了理论联系实际的教学方法,从那些直观的具体的现象以及学生身边的事物和生活常识入手,组织授课内容,把学科知识和生活现象有机地结合起来,使学生更好地理解抽象的知识。除此之外政治课入门难。学生刚接触的概念和原理比较抽象,而且经济生活当中一些概念如价值、价格等,与生活中所讲的又有不同之处。因此为了突破入门难这一关,使学生真正进入高中政治的学习采取了兴趣教学法。兴趣是最好的老师,趣味性是入门的先导,没有趣味性学生不爱学。所以采用了一些趣味性的案例,关注社会生活,捕捉社会生活中的热点问题,围绕热门话题展开教学等方式,来激发学生的学习兴趣,使学生觉得政治并不难学,学政治也很有用,它可以帮助人们解释生活中的现象和解决生活中的问题。

          上述不同表现在教学过程中,要求及时调整教学内容、要求和方式。例如关于“消费”这个问题,初中、高中课程中都有所涉及。初中教材中《学会合理消费》简单就老百姓的消费水平和消费观念不断变化入手,来引导学生培养合理消费的意识和能力。通过学习,学生认识到自己在现实生活中自己消费意识存在的误区,从而在观念上养成健康文明的生活方式即可。更体现的是一种思想品德的修养。而高中课程中,消费是一个系统的经济学范畴,既包含了影响消费水平的因素有哪些、消费的类型都是什么、消费的结构是什么,以及在此基础上树立正确的消费观,又包含了与之相关的生产、交换,价值、市场等一系列范畴。既包括识记、理解的内容,又包括运用的内容。重在引导学生从感性认识上升到理论高度,学会从多角度去分析问题,增强学生关注现实生活的能力。这就要求我在教学中,坚持以学生文本,从教学的内容、要求、方式和教学设计加以改进和完善,真正做到教学相长。

          以上是我在这段教学中的一些想法,可能还不够成熟、总结的也不是很好,但我一定会继续努力,希望各位老师多提宝贵的意见

        2010/10/20

        所属类别: 教育科研

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