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文章摘要:长春市朝鲜族中学,两手掌老远那句,这张谬妄无稽寓兵于农。

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        从“课改”到“教改”——三访宁达中学

        浏览次数: 日期:2011年12月28日 10:10

        从“课改”到“教改”——三访宁达中学

        www.jyb.cn  作者:李炳亭 洪湖   来源:中国教师报

          近日,百家乐代理网址:本报记者第三次探访江西省武宁县私立宁达中学。因课改成名的宁达,如今,每天都有不少学校慕名前来参观学习。校长张项理对老师们说,宁达要忘记所谓的成绩,敢于“二次起跑”。

          因此,宁达中学没有一味强调学生做题巩固、应付考试,而是将学生们放进图书馆,引到户外,从而开发出“大阅读”和“综合社会实践”两门校本课程。他们还揪紧“教与学”这个关键,围绕着“教师主导”,出台了一系列规章制度,从而使主导和主体真正落到了实处。

          在教学过程上,他们继续完善课改模式,形成了“目标教育—养成训练—教师指导—互助检查—总结评优”五个环节,把养成教育、班队活动、课外生活,融进课堂教学中,从而整合为一套“育人模式”,完成了从“课改”到“教改”的飞跃。

          黎刚刚同学这样说:“我们在课堂上唱歌、跳舞、演小品相声、绘画、朗读,快乐极了!”

          张项理说,现在宁达的课堂真正体现出了“学习的狂欢”、“精神的成长”。

          江西省“重点课题”——“自主式、开放型课堂研究”

          付臻是宁达中学一位普通的化学老师,在2009年下半年的九江市说课比赛中,评委们对付老师呈现的宁达中学的课堂模式评价很高。他一举夺得了全市比赛的最高奖特等奖,这在九江市各县的农村中学中是极少有的。

          李玉琳老师现在是初一(4)班的班主任、英语教研组组长。在她的班上,潘朝宇同学开学一个月从未在班级上发过言。在学习小组其他同学的带动下,他渐渐跟上了“节奏”。在一次有20多位老师听课的公开课上,潘朝宇第一次勇敢地站了出来,响起的却是出乎他意料的掌声,这掌声不仅来自小组内、班内的同学,还有听课的老师们。课后,他兴冲冲地找李玉琳老师谈感受,言语中充满着对展示的向往和表现的渴望。

          这是宁达中学“自主式、开放型”课堂的典型缩影。一年多来,宁达中学一方面把小组学习和常规管理中的小组联系起来,以小组讨论和合作探究的形式,挖掘每个同学的潜力,激励他们积极参与小组合作学习,一方面寻找并研究一种载体——《课堂指南》,引导学生投入到自主、高效的学习中。

          2008年春,宁达中学的“自主式、开放型课堂研究”成为江西省中小学教育教学课题研究的综合性重点课题。2009年下半年,课题顺利结题。该课题从心理学的感知过程研究入手,将教育学的建构主义认识论结合到教学中——学习应该是一个主动的建构知识的过程。学生知识的重组、改造、丰富,是通过大量的探索和试验,自主建构而实现的;教师有责任创造一种良好的学习环境,在学生学习的过程中,向学生提供指导和帮助,使学生通过自主、合作、探究、交流等学习形式,完成新知的建构。

          “课堂上,学生自己观察,表述,思考,动手,总结,由被动接受变为主动探究,不仅学会课本上、资料书上已有的知识,而且逐渐由学会达到会学,为终生学习打下了坚实的基础。”张项理校长向我们阐释和介绍了实施“自主式、开放型”课堂的意义。显然,在过去的一年多时间中,学校对课堂教学改革的认识更加深刻了。

          宁达中学的“自主式、开放型”课堂,还围绕着“课堂模式”,配套探索出了导学案式的“课堂指南”、课堂评价标准等,从而把课改引向了纵深,一跃而成为武宁县和九江市的课改品牌学校,江西省知名的课改学校。宁达还有另一个美称——“江南杜郎口”,宁达师之杜郎口,一个在江北,一个居江南,课改双星闪耀,相映生辉。

          2009年夏天的中考,受益于“宁达课改模式”的第一届毕业生,168名学生,全部升入高中,总平均分依然是全县的第一名,实现了中考的“七连冠”。

          “三轮驱动”——薄弱地区也能办好教育

          薄弱地区能否创办出好教育?办学8年,宁达中学的异军突起告诉我们:教育只要找到规律,抓住本质,不仅可以赢得生存,而且能够创造奇迹。在谈到从课改到教改的经验时,张项理形象地概括为“三轮”驱动“:一是课堂教学,二是常规管理,三是校园文化。这也被形象地称之为宁达课改的“三驾马车”。

          张项理时常和老师们讲三者之间的关系:如果把学校教育比做一棵大树,那课堂教学就是鲜艳的花朵、丰硕的果实;常规管理就是粗壮的茎干;而校园文化则是深入地底的根系。

          “自主式、开放型”的课堂教学模式开创出了课堂的高效,使宁达中学飞速发展。课堂教学是学校教学工作的主阵地、主渠道,是学校其他一切工作的轴心,宁达中学坚持“没有教不好的学生”的目标,紧紧抓住高效课堂教学,把课堂还给学生,让学生真正成为课堂的主人。

          常规管理是宁达中学一切工作开展的基础,是德育工作的主阵地,是学生学会做人的主渠道。因此,宁达中学在学校创办之初,经过反复讨论,明确提出常规管理要体现一个“细”字,包括“详细”、“精细”、“细节”,抓好师生身边的小细节,解决教书育人的大细节。

          从高处着眼、从细处着手也是宁达中学管理的特色。高处着眼,就是高标准。对学生成人,行为规范,道德标准要高,力争使学生成为一个有优秀品格、高尚道德的人;细处着手,就是制订制度要详细,发现问题要心细,管理手段要精细。抓住学生生活小细节,解决教书育人大问题。

          张校长常说:“简单动作练到极致就是绝招,把常规管理做到极致即是创新,而让创新回归常态即为成功。”

          校园文化——为每一个孩子创设展示舞台

          道德有形,无处不在,养成习惯,重在过程。宁达中学在培养学生的行为习惯上,严格管理,重在细节,努力使学生在管理过程中由合格走向优秀,走向卓越。

          宁达中学有一个初三年级的学生,全年级前五名的尖子,期末考试在考英语科目时,她将试卷主动给要好的同学抄袭,被发现后该科成绩判为0分,失去了获得学校奖学金的资格。张项理校长说:“虽然学校在中考中少了一名尖子生,但学生在校几年,如果‘诚实’两个字都不能教给学生的话,那才真是害了学生。”

          德育无形,重在熏染,环境育人,润物无声。没有文化的学校是浅薄的,没有文化的学校是没有灵魂的。

          宁达中学在创办之初,张项理校长就提出了把学校办成“学园、乐园、花园”式的学校。因此学校非常注重校园环境建设。尤其是注重校园文化建设的品味。无论是自然环境还是文化内涵,都精心雕琢,细心美化,让学校每一个角落、每一块墙壁都能说话,努力让每一个置身于宁达校园的人,都能时时处处感受到绿色的启迪,人文的感染,书香的滋润,科技的熏陶,真正成为师生的精神家园。

          宁达校园大门两侧陶行知先生的“千教万教教人求真,千学万学学做真人”楹联,让人体味到耐人寻味的儒雅书卷之气;“宁达之舟”的雕塑寓意宁达师生耕波犁浪,驶向成功的彼岸;人工湖清波荡漾,映衬绿树青山;长堤边垂柳依依,伴着碧荷亭亭,整个校园灵气涌动生机盎然;湖边有石桌、石椅、石凳,师生们小憩湖边,既可览湖光山色,又可以放松心情,还可品味湖边围栏上的文化长廊增长知识。

          多给学生一个展示的平台,学生就多一条成功的通道。学校教学楼和综合楼,每层楼的墙壁上都悬挂了师生们对教学的探究,对人生的感悟;《远帆》文学社学子们的习作之花绚丽多彩;新闻采编组的小记者们用他们的眼睛去寻觅真善美,用他们的心灵去感受新生活;音乐教室传来了演唱英语歌曲的旋律;“小博士”信箱正引领着学子们去探求科学问题的答案;运动场上,孩子们生龙活虎,你追我赶;书画厅里,孩子们泼墨挥毫,意气风发;擂台赛中,孩子们八仙过海,各显神通……每学年的手抄报评比、书画作品展、校园歌手大赛、才艺大赛、朗诵比赛、演讲比赛、元旦文艺演出、田径运动会和球类运动会等都是孩子们自我展示的大舞台,张扬个性的练兵场,宁达中学处处都洋溢着浓浓的文化氛围。

          正是由于宁达的这种时时讲文化,处处有文化的校园文化建设,使学生从进入宁达后,就变得越来越有礼貌,越来越有秩序,越来越有品味。在宁达,和谐校园已不是空话。

          记者在写稿时,宁达中学又报来喜讯:地理教师黄芬获得九江市初中地理优质课比赛第一名,将代表九江市参加江西省的比赛。

          我们期待宁达的教改给大家更多的惊喜……(李炳亭 洪湖)

        所属类别: 教育科研

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